Ирина Бахшиян: «Буквы и слова запоминаются лучше, когда их можно услышать и потрогать»

В мире постоянно увеличивается число людей, у которых диагностированы нарушения чтения и письма, и одновременно с этим растет рынок товаров и услуг, связанных с терапией дислексии. По прогнозу аналитической компании Market Research Future, к 2032 году этот рынок достигнет суммы 48,8 млрд долларов США. В ответ на проблему психологи-исследователи и практикующие педагоги предлагают новые подходы к преодолению дислексии, основываясь как на традиционных методиках, так и на оригинальных программах коррекции, говорит дефектолог Ирина Бахшиян. Ирина занимается с детьми, испытывающими проблемы с чтением и письмом, по собственным программам с применением методов нейромоторной коррекции. Как на распространение дислексии влияет глобализация, какие методы преодоления нарушений письма и чтения считаются сегодня наиболее перспективными и в чем плюсы дислексии – в интервью с Ириной Бахшиян.

– Ирина, кажется, в ближайшем будущем нам не стоит рассчитывать на улучшение статистики дислексии – по прогнозам аналитиков, число диагностированных случаев будет увеличиваться. Как вы считаете, причина в совершенствовании диагностики или в чем-то ином?

– Такие факторы, как улучшение диагностики и рост осведомленности о дислексии, действительно могут влиять на увеличение числа выявленных случаев этого нарушения, но скорее косвенно. Главной же причиной роста дислексии, по моему мнению, будут нехватка ресурсов и специалистов, которые могли бы эффективно помогать детям с дислексией. Например, в нашей стране во многих регионах не хватает квалифицированных дефектологов и психологов, и это создает ситуацию, при которой дети не получают своевременной и качественной помощи, что ухудшает их учебные результаты и психологическое состояние. Другим фактором, влияющим на неблагоприятный прогноз, я считаю то, что во многих странах увеличивается число детей, для которых язык школьного преподавания не является родным. Таким детям часто ошибочно ставят диагноз дислексии, поскольку их трудности с чтением и письмом могут быть связаны с языковым барьером, а не с нейробиологическими особенностями. Например, в США для испаноязычных детей предусмотрено двойное образование, но приезжают в страну не только испаноязычные дети, поэтому и там ситуация ухудшается.

– Вам удается решать проблему, используя уникальную комбинацию собственных и общепринятых подходов. Расскажите, как сочетание методик помогает вашим подопечным лучше учиться и развивать уверенность в своих силах.

– Действительно, я считаю, что для более эффективной работы необходимо использовать сочетание различных методик и подходов, доказавших свою действенность. Например, моя программа комбинированного обучения сочетает традиционные методы и мультисенсорный подход. «Мультисенсорный» означает, что дети учатся через зрительные, слуховые и тактильные ощущения: доказано, что буквы и слова запоминаются лучше, когда их можно увидеть, услышать и потрогать. Этот подход широко используется на Западе. Другая методика, которую я практикую, основана на работах Татьяны Владимировны Ахутиной. Она включает в себя игры и упражнения, помогающие детям лучше распознавать звуки и буквы и развивать навыки письма. Комбинация российских и зарубежных методик позволяет более эффективно помогать детям с нарушениями письма и речи.

– Помимо классических методик, вы используете свою авторскую программу работы с детьми с дислексией. Оригинальность вашего подхода в том, что вы фокусируетесь не только на когнитивных процессах, но и на физическом развитии ребенка. В чем еще заключается новизна вашей методики?

– Моя программа «Организация работы по преодолению дислексии у младших школьников с применением методов нейромоторной коррекции» направлена на развитие и улучшение нейронных связей в мозгу, ответственных за процессы чтения и письма. Я разработала ее, поскольку с каждым годом количество детей с нарушениями чтения и письме увеличивается, и общепринятые методы часто оказываются недостаточно эффективными. Мой подход предполагает интеграцию нейромоторных упражнений с традиционными подходами к обучению чтению и письму. Программа имеет мультисенсорный характер и включает в себя упражнения на координацию движений, развитие мелкой моторики и фонематического восприятия. Дети выполняют задания, которые помогают улучшить связь между движениями тела и умственной деятельностью, что способствует более эффективному усвоению навыков чтения и письма. В итоге такого комплексного подхода, совмещения когнитивных и физических упражнений, а также индивидуализации обучения у ребенка улучшаются не только нейронные связи в мозгу, но и такие физические показатели, как координация.

– Судя по количеству скачиваний файла с описанием программы на вашем сайте, методика интересна не только профессионалам, но и родителям. Расскажите о положительном опыте ее использования в вашей собственной практике.

– Программа уже принесла значительные результаты. Например, мальчик 8 лет после четырех месяцев занятий по программе достиг среднего уровня чтения для своего возраста. Он стал читать с удовольствием и значительно улучшил успеваемость в школе. Другой пример – девочка 7 лет, которая испытывала трудности с письмом и запоминанием букв. Через четыре месяца работы по программе она начала правильно писать слова и читать короткие тексты. Учителя и родители отметили значительное улучшение ее академических навыков и уверенности в себе. Эти примеры демонстрируют, что интеграция нейромоторной коррекции с традиционными методами может существенно улучшить результаты обучения детей с дислексией.

– Как вы планируете развивать свою экспертизу в области работы с дислексией?

– Я намерена и дальше продолжать работу с детьми, помогая им в преодолении трудностей с чтением и письмом. С моим опытом я могла бы полностью сосредоточиться на научной работе, но я еще не все сделала как педагог специального образования. Хочу разработать наглядное пособие, альбом для работы с детьми. Это пособие будет содержать все необходимые задания и упражнения в одном месте, чтобы педагоги не тратили время на поиск материалов в нескольких книгах. Например, в альбоме будут задания на распознавание звуков, упражнения для развития мелкой моторики и практические советы для родителей. Это упростит работу педагогов и сделает процесс обучения более эффективным и удобным. В моих планах также активное участие в семинарах и тренингах для педагогов, на которых я смогу делиться своими знаниями и методиками. Хочу, чтобы каждый педагог имел доступ к современным и проверенным методам работы с детьми с нарушениями чтения и письма.

– В нашем разговоре то и дело звучали слова «нарушение», «проблема», «трудности». Но ведь у дислексии есть не только минусы. Существует гипотеза, что люди с подобными нарушениями часто компенсируют их интуицией и креативностью. Наблюдали ли вы подобное в своей практике?

– Да, вы правы, люди с дислексией зачастую отличаются нестандартным мышлением и изобретательностью. Это связано с тем, что их мозг работает иначе, и они могут видеть мир под уникальным углом. Такие люди часто находят оригинальные решения проблем и обладают сильными визуальными и пространственными навыками. Исследования подтверждают, что многие успешные художники, изобретатели и предприниматели, в том числе Леонардо да Винчи, Пабло Пикассо, Альберт Эйнштейн, Стив Джобс, вероятнее всего, имели дислексию. В своей практике я также замечала, что дети с дислексией часто проявляют способности в искусстве, музыке и других творческих областях. Они могут создавать оригинальные работы, которые удивляют своей глубиной и новизной. Важно поддерживать и развивать эти таланты, помогая детям с дислексией находить свои сильные стороны.

Анна Попова